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教学漫谈(一)——课堂语言

发布时间:2019/4/11   来自:科教部   作者:姚旭 手稿 朱晟 整理   点击:

  教师需要完成“传道,授业,解惑”的特殊性任务就要掌握教学的重要工具和基本手段——语言。

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通的重要表达方式。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。人们运用声音和姿势语言是对自己或他人的思维进行扫描和表达的一种综合能力。

  人们对于语言能力的重视可以从几位著名人物的简短小故事体现出来。美国前总统林肯为了锻炼口才,徒步30英里到一个法院听律师们的辩护词,看他们如何辩论,如何做手势,他一边倾听,一边模仿。我国早期无产阶级革命家,演讲家,萧楚女,在重庆国立第二女子师范教书时,除了认真备课外,每天天刚亮就跑到学校后面的山上,面对一面镜子开始练习演讲,经过刻苦训练,年方30他的演讲至今受到世人的推崇。

  教学语言有口头语言,体态语言,书面语言之分,能恰如其分的做好教学语言,会收到意想不到的教学效果,它能使学生如见其形,如临其境,如闻其声。正确掌握口头语言,它是教学过程中的主导语言,准确,清晰,鲜明,生动,增加感染力和表现力,同时以激励的肯定和赞许能焕发学生很高的积极性和主动性。

  课堂教学中教师所使用的课堂教学语言既不是严谨的书面语言,也不同于日常生活中使用的口头语言,课堂教师语言是"科学严谨的书面语言和灵活生动的口头语言的高度统一"。概括为科学性、逻辑性、生动形象性、富有启发性和幽默风趣。如何控制好课堂教学语言,注重音量,音质,节奏是课堂教学的重要环节。

  发音:教师的音量能灌满全教室,不同于闲聊,讲话要有较长时间的连续性。教师要了解"共鸣"产生的基础,吸气是发音的准备,要 “气入丹田”吸得深一些,既可以帮助减少疲劳感,又可以坚持锻炼,可以达到"字正腔圆"的目的。

  控制节奏:节奏过快,发送信息的频率太高,使学生的大脑对听取的信息处理不及影响教学效果。反之,语言节奏过慢,不仅浪费宝贵的教学时间,而且会导致学生的精神涣散,降低学生听课的兴趣与效果。教学是教师和学生的双边活动,所以,教学语言的节奏应与学生、教学内容、教学环境,教学要求等多种因素相适应。节奏以每分钟90-120字,学生的年龄越小,语速越要慢,同时要增加停顿的时间和次数。当要讲述一件事情(具体事例),可以快一些这样可以激发学生的兴趣和注意力。当需要学生充分判断和思考时,语速适当放慢,而当教师在归纳和总结时要逐字逐句清晰准确,使学生重点掌握基本概念。

  声调的控制:声调的抑扬顿挫,高低快慢的变化,是教师课堂教学中最为常见的语言技巧。语言语调的变化是引起学生注意力的一个重要因素。提高音量,降低音量,沉默都是教师在教学中常用的手段。一般的应用,在教学中讲解的关键点、重要部分时,可以提高音调,放慢语速,引起学生的关注度和注意力。同时当发现学生出现疲劳时,要及时调整和变化语调,让学生重新兴奋起来。短暂的沉默是教师维持教学秩序,吸引学生的注意力的手段,语调的多种变化是教学中要掌握的重要内容。

  好教师想要达到良好的教学效果,音量、音调和节奏的把控是教学过程中的基本功。多练习语言表达和熟悉教学内容是收获良好的教学效果的重要途径。